Dopo il primo allestimento a Udine, GEI è stata prestata alla sezione AIF di Pordenone, che la ha esposta nei mesi di gennaio-febbraio 1995, in cui è stata visitata da circa 3000 ragazzi accompagnati da un ottantina di insegnanti di scuola elementare e media. L’organizzazione e la presentazione al pubblico in tale occasione è stata curata da M. C. Mazzadi, M. L. Scillia e C. Sartori che, oltre a far conoscere in questo modo la sezione AIF di Pordenone e il Museo delle Scienze della stessa città, hanno ordinato per temi e messo in una veste migliore le schede che accompagnano la mostra.
L’attività organizzata a Pordenone [10] comprendeva, oltre all’offerta di visite alla mostra per le scolaresche, anche un programma di intervento specifico sugli insegnanti, articolato in più momenti:

• Diffusione nelle scuole di un elenco degli esperimenti strutturati per itinerari allo scopo di consentire scelte mirate nella visita alla mostra.
• Organizzazione di due incontri per rendere gli insegnanti autonomi nella gestione della visita con le classi. Vi sono stati offerti esempi di esperimenti da realizzare con materiale ‘povero’, e di situazioni operative dalle quali affrontare lo studio di contenuti disciplinari secondo un approccio sperimentale. Gli incontri miravano inoltre ad illustrare le valenze della mostra in relazione ad un apprendimento consapevole, ottenuto attraverso uno sforzo personale di interpretazione dei fenomeni.
• Disponibilità a fare da guida alle classi su richiesta delle scuole.
• Distribuzione di fotocopie relative alle schede illustrative degli esperimenti e ai questionari di verifica sull’apprendimento.

L’enorme affluenza di visitatori ed il notevole interesse suscitato negli insegnanti ha spinto gli organizzatori a protrarre di un mese l’esposizione della mostra, ben oltre i termini previsti.
I due incontri organizzati hanno costituito il primo intervento organizzato per rendere gli insegnanti autonomi nella gestione delle visite con gli studenti. L’esperienza successiva sul campo, però, ha evidenziato la difficoltà degli insegnanti ad operare autonomamente e, per lo più, una totale dipendenza dalle guide. E’ quindi apparsa chiara la necessità di un maggiore approfondimento sui materiali della GEI, in relazione alle modalità di impiego degli esperimenti, al tipo di discussione con i ragazzi, al tipo di percorsi da proporre, da attuare in una forma maggiormente articolata in interventi specifici differenziati.